Tag Archives: FRANCISCO DIAZ CESPEDES
1er. Encuentro de Filosofía e Historia de las Ciencias en el Colegio Terraustral Oeste de Maipú
?
El pasado 9 de octubre del presente año, los profesores Carlos García Gutiérrez y Francisco Díaz Céspedes promovieron el 1er. Encuentro de Filosofía e Historia de las Ciencias en el establecimiento educacional Terraustral Oeste –ubicado en cuatro poniente #1817, comuna de Maipú-, bajo la coordinación académica de Carmen Orrego Araya (Rectora), Magdalena Vargas Concha (Directora de Educación Media) y Agustín Burgos Fonseca (Subdirector de Educación Media).
Entre los objetivos propuestos por los organizadores: manifestar el conjunto de reflexiones, causas y efectos de la naturaleza que permite generar un debate para integrar colectivamente a la comunidad escolar, comenzando primeramente en los propios alumnos y alumnas. Así, cada ponencia presentada corresponde a una amplia investigación que se ha ido trabajando desde el primer semestre, junto a los y las estudiantes de Cuartos años medios; realizar ilustraciones que reflejan las cavilaciones de educandos y educandas de los Primeros años medios frente a los escritos. Y establecer espacios entre el mundo universitario y escolar mediante las interacciones de los académicos invitados Dr. Zenobio Saldivia Maldonado (Universidad Tecnológica Metropolitana) y Lic. Patricio Leyton Alvarado (Universidad de Chile), quienes realizaron una clase magistral de hitos significativos de la labor femenina tanto en la difusión y materialización de las ciencias a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX en Chile.
?
Es importante destacar la voluntad de jóvenes investigadores(as), quienes trabajaron diversas temáticas en torno a la Filosofía e Historia de las Ciencias: “Desde la Mirada del Género Femenino”:
Moderador: Profesor Carlos García G.
09:50 a 10:00 horas: Bienvenida y presentación de temas.
10:00 a 10: 10 horas: Javiera Valenzuela Ponce (4° Medio D).
10:10 a 10: 20 horas: Danae Troncoso Simunovic (4° Medio E).
10:20 a 10: 30 horas: Madelinne Fonseca Constanzo (4° Medio E).
10:30 a 10: 40 horas: Ain Visser Riquelme (4° Medio E).
10:40 a 10: 50 horas: Marialejandra Carrasco Iturra (4° Medio E).
10:50 a 11: 00 horas: Alexandra Cancino Pardo (4° Medio B).
11:00 a 11: 20 horas: Invitado Lic. Patricio Leyton Alvarado.
Moderador: Profesor Francisco Díaz C.
11:50 a 12: 00 horas: Alberto Abrego Samsing (4° Medio A).
12:00 a 12: 10 horas: Claudia Troncoso Veliz (4° Medio A).
12:10 a 12:20 horas: Javier González Berrios (4° Medio A).
12:20 a 12:30 horas: Anaira Manríquez Ibañez (4° Medio C).
12:30 a 12:40 horas: Matías Estrada Pérez (4° Medio D).
12:40 a 13:10 horas: Dr. Zenobio Saldivia Maldonado.
Los escritos podrán ser descargados en la página web del establecimiento a partir del 31 de octubre:
http://oeste.colegioterraustral.cl/
En síntesis, este acontecimiento es de vital importancia colectiva para educar de una manera diferente a las innumerables unidades educativas del país. Asentándose como un verdadero ejemplo para desarrollar habilidades cognitivas y divulgar posibles nuevas investigaciones escolares que vive día a día Nostra Terra Chilensis. Es de esperar, que otros profesores y profesoras susciten los deseos que tuvieron Alejandro Venegas Carús, Gabriela Mistral, Enrique Molina Garmendia, Ester Precht Bañados… que visualizaron una educación más humana y más colaborativa para imaginar, pensar y hacer.
Escritor Francisco Díaz Céspedes y su nuevo libro: “Claudio Gay. Y los primeros pasos de la ciencia moderna en Chile”
El escritor e investigador maipucino, Francisco Díaz Céspedes, presentó su nuevo libro “Claudio Gay. Y los primeros pasos de la ciencia moderna en Chile” editado por el Centro de Investigaciones PEIP de la comuna de Maipú. El texto alude a un estudio histórico del naturalista francés Claudio Gay Mouret durante su permanencia en Chile. Se trabajan dos ideas centrales: primero, que la idea de ciencia de Gay es parte de un nuevo Estilo de Pensamiento de investigación científica que, por supuesto, se implementa a partir de una tradición preexistente; y en segundo lugar, es que la práctica de la historia natural chilensis respondía a una doble necesidad: la instauración y el desarrollo de Estado-Ciencia.
Además el libro presenta un material de archivo que contextualiza la relación entre el proceso de institucionalización de la ciencia y los objetivos republicanos a través del análisis de la obra “Historia Física y Política de Chile”. De modo que los trabajos del sabio francés pueden ser interpretados como los primeros pasos de la ciencia moderna, basada teóricamente en el enciclopedismo ilustrado, el progresismo y el utilitarismo; materializándose en una red internacional de científicos e instituciones que posibilitó el ejercicio y desarrollo de la actividad científica del Chile decimonónico.
?
“La figura de Claudio Gay y su labor científica es primordial para comprender de cómo el Estado de Chile fue articulando progresivamente los avances históricos e institucionales. Esperemos que este libro pueda aportar algunos hitos relevantes para la historia de la ciencia de nuestro país.” Mencionó Díaz Céspedes.
Dicho libro se puede conseguir en la biblioteca de la comuna de Maipú, Biblioteca de Santiago, Biblioteca Nacional, Biblioteca de la Universidad de Santiago de Chile (USACH), Biblioteca de Las Américas (sede Maipú), Biblioteca de Puente Alto, Biblioteca de Talagante, Biblioteca de la Universidad Tecnológica Metropolitana (UTEM), entre otras y/o descargar el documento a www.academia.edu o solicitándolo al correo investigacionespeip@gmail.com
Eloísa Díaz una mujer notable
Junio, el mes que conmemora a Eloísa Díaz, la primera mujer médico en Chile.
A finales del siglo XIX, una mujer chilena versó noblemente en la valentía y en la lucha por la participación pública, tanto en el proceso histórico de nuestra identidad nacional como la contribución a la institucionalidad científica. Eloísa Díaz nació el 25 de junio de 1866, y fue la primera mujer médico de Chile y de Latinoamérica. Según la historiadora chilena, María José Cumplido, “en una época cuando las mujeres solo contadamente podían asistir a la universidad, su historia engloba la de todas aquellas que fueron primeras en adquirir una profesión y entraron a un espacio masculino –la universidad- que las miró con sospechas, dudando permanentemente de sus capacidades.”(1) .
En 1881, con tan solo quince años ingresó a la Escuela de Medicina de la Universidad de Chile, mediante la aprobación del Decreto Amunátegui (1877), y seis años más tarde obtuvo el título de Médico Cirujano con la memoria: Breves observaciones sobre la aparición de la pubertad en la mujer chilena y de las predisposiciones patológicas propias del sexo (1886). Estudio que analiza sobre la aparición de la pubertad en la mujer chilena y de las predisposiciones patológicas del sexo.(2).
En el escrito, Díaz postula que “la participación del sistema nervioso en la función menstrual, estos cambios sobrevenidos moralmente en el carácter de la mujer, i por fin, los trastornos que experimenta el organismo femenino, por la falta de esta función, son a mi entender los signos mas evidentes para demostrar que la menstruación no solo tiene su asiento localmente en el ovario sino que está bajo el influjo del sistema nervioso que ocupa el primer lugar en su producción.”(3) .
Es posible homologar, de forma general, los postulados de Díaz con Oliva Sabuco de Nantes Barrera; enfatizando que el ejercicio de observación clínica es fundamental para constituir las bases de la anatomía.
En cierto sentido, la historia médica que presenció Díaz en los estudios de casos que sustentaron el marco teórico de su investigación, se manifestaron aspectos epistemológicos de la historia de las ciencias, particularmente desde los eruditos de la antigüedad clásica hasta a mediados del siglo XIX,(4) lo que es viable a comprender que la constitución de las bases científicas estuvo formada por un correlato de teorías y prácticas generacionales.
Por otra parte, Díaz no estaba tan sólo preocupada de los conocimientos científicos que postulaba sino de las miserables condiciones de vida de innumerables mujeres que habitaban el territorio nacional; la cual describió: “¿Qué extraño, es pues, que con estas condiciones de vida i en medio de esta miseria, surja el crimen, como una esperanza i el vicio i corrupción como un lenitivo de semejantes sufrimientos? I desgraciadamente la miseria aumenta, i la mujer la destinada a reproducir i conservar las generaciones la que sufre todo el peso de esta vida tan terrible! I entre esta clase, para colmo de desgracias, es donde la fecundidad es incompletamente superior a las demás. Así pues, modificar esta situación, indicar al poder supremo la decadencia inminente de nuestra raza sino se remedia luego este estado de cosas e indicar los medios de hacerlos es el deber de los hombres de ciencia, que se harian reos ante su conciencia i ante el pais de una culpable neglijencia; las habitaciones para obreros, construidas por el Estado, el aumento de los salarios, i la vigilancia de las tabernas son los primeros recursos de que se debe echar a mano.” (5).
En estricto rigor, Díaz estaba apelando a una política de salud pública, solución demasiado moderna para el colectivo imaginario de la clase política de aquellos tiempos. Sin embargo, la médico chilena continuó en su labor práctica en el cuidado de patologías en diversas ciudades del país. Así, recorrió muchísimas escuelas fiscales, analizó las carencias de cada una de ellas y escribió periódicamente extensos informes que detallaban la situación de éstas con sus posibles soluciones. Por ejemplo en la Escuela Superior N°1 de la Alameda, menciona: “Arreglar el sistema de ventanas y colocar en todas ellas celosías de madera. Arreglar el piso del patio, arreglar los desagües de las letrinas y colocar un gran ventilador en la cúpula del vestíbulo.”(6).
En 1910 participó en el Congreso Científico Internacional de Medicina e Higiene de Buenos Aires, donde fue nombrada “Mujer Ilustre de América”. Fue designada primera directora del Servicio Médico Escolar de Chile en 1911.(7)
La escasez, la insuficiencia y los paupérrimos recursos que destinaba el Estado a los establecimientos educacionales eran deplorables, no obstante la motivación de asistencia social que demostraba Díaz con su comunidad, promovía intrínsecamente el reconocimiento de los pobladores hacia su persona. Así, suscitó el desayuno escolar obligatorio, la vacunación, los remedios, el vestuario, los jardines infantiles y convencer a las madres y padres de lo importante que es el colegio.
En el año 1920, el Parlamento aprobaría la Ley N° 3.654 de Instrucción Primaria Obligatoria que garantizaba la gratuidad de la educación primaria (Básica) para todos los habitantes de Chile. El artículo 17° de esta ley veló por el cumplimiento de la obligación escolar; “cuidar la moralidad e higiene de los establecimientos de educación pública o privados; pedir al Presidente de la República que ordene subsanar sus defectos y pedir aún su clausura si hubiere peligro grave para la moralidad y vida de los alumnos o para el orden público. En todo caso, deberá proceder oyendo previamente a los propietarios o directores de los establecimientos.”(8)
A juicio de Cumplido, Eloísa Díaz participó como miembro del Servicio Médico Escolar de Chile, de la Asociación de Señoras contra la Tuberculosis, de la Liga contra el Alcoholismo y la Liga de Higiene Social. Díaz en sus últimos diez años de vida, siempre estuvo preocupada por las diferentes patologías de los chilenos y chilenas, en especial las niñas y los niños. Pronto llegaría el crepúsculo de su vida, y la médico cirujana se retiró de las funciones públicas a la edad de 60 años, y el 1 de noviembre de 1950 muere en el Hospital San Vicente de Paul de Santiago a la edad de 84 años.
Fuente:
- Cumplido, M.J. Chilenas. La historia que construimos nosotras. Ediciones Sudamericana. Chile. 2017. P. 61.
- Díaz, E. Breves observaciones sobre la aparición de la pubertad en la mujer chilena y de las predisposiciones patológicas propias del sexo. Memoria de prueba para optar al grado de Licenciado en la Facultad de Medicina i Farmacia, leida el 25 de Diciembre de 1886. Santiago de Chile. Imprenta Nacional. 1887.
- Ibídem. P. 9.
- Ibídem. Pp. 10-14.
- Ibídem. P. 20.
- Díaz, E. Recopilación de informes del médico-inspector de las escuelas públicas de Santiago: presentadas al Ministerio de Instrucción. Santiago. Imprenta Nacional. 1905. P. 7. En Ibídem. P. 65.
- Siebert, F. “Eloísa Díaz, la primera mujer médica de Chile y Latinoamérica.” Universidad de Chile. Lunes 4 de enero de 2016.
- Ley N° 3.654 Sobre Educación Primaria Obligatoria. Publicada en el Diario Oficial N° 12.755 de 26 de Agosto de 1920. Santiago de Chile. Imprenta Lagunas & CO. 1921. P.12.
Sobre el autor
Francisco Díaz es Profesor, Magíster en Educación ( USACH) y Escritor
Construyamos el Marco para la Buena Enseñanza (MBE)
El día viernes 25 de mayo de 2018, gran parte del profesorado chileno, tuvo la Jornada de Reflexión Docente, cuya temática a trabajar: El Marco de la Buena Enseñanza (MBE). Este consiste en proporcionar orientaciones y compartir criterios comunes acerca de lo que se considera un buen desempeño profesional para que su ejercicio sea efectivo en el desarrollo de aprendizajes de calidad y formación integral de los/as estudiantes. Entendiendo la calidad de educación como: “Cualquier definición que debe basarse en una concepción integral del ser humano. Se trata de poner en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje al niño, niña, joven y/o adulto, promoviendo el despliegue de todas las dimensiones de su desarrollo.”(1)
En la práctica cumplir los desafíos de la calidad de la educación en Chile, es tan compleja debido a las particularidades de los distintos contextos nacionales y las diversas realidades socioculturales que se expresan en amplios desarrollos internos. Por lo tanto, es labor del mundo docente adecuar a su contexto las nociones de estudio mediante la reflexión, el análisis y la experiencia profesional.
Consolidar el MBE es un proceso que ha tomado curso desde el año 2014. En una primera etapa se trabajó en la Producción de propuesta: Grupos de discusión, talleres con profesores representativos del sistema escolar y revisión de expertos nacionales e internacionales. Posteriormente entre los años 2016-2017 en la Implementación del sistema de participación docente, y actualmente en el Ajuste y reflexión a partir de observaciones y sugerencias del CNED.
En síntesis, las interrogantes a cavilar y responder -de forma colectiva- en las próximas jornadas serán las siguientes: ¿Cómo suscitamos en nuestros/as estudiantes las capacidades de aprendizaje que requerirán para desenvolverse en él?, ¿Cómo aprovechar al máximo nuestro saber docente con estudiantes que obtienen la información con solo un par de “clicks”?, ¿Qué hemos aprendido de estas nuevas generaciones?, entre otras. Esperemos que nuestras autoridades ministeriales sea lo más cauto con respecto a los datos elaborados por el mundo docente.
Por Francisco Díaz Céspedes
Profesor,escritor y Magister en Educación (usach)
Fuente: (1) Plan de Aseguramiento de la Calidad 2016 -2019. p. 13.
¡ EL SIMCE NOS PESA !
El reciente Jueves 27 de abril, se dieron a conocer los resultados SIMCE, evaluación aplicada en octubre de 2016 logrando una cobertura del 93.3% de alumnos(as) de 4° años básicos, un 94.6% en 6° años básicos y un 91.3% en 2°años medios que se dieron a conocer por la Agencia de Calidad de Educación. Los resultados pueden ser revisados en la siguiente página web:
http://www.agenciaeducacion.cl/#simce
El Sr. Carlos Henríquez, secretario de la Agencia de Calidad de la Educación analizó los resultados en el programa Conexión Tele13 Radio: resaltando las buenas noticias en la educación primaria, principalmente entre la brecha de género en la disciplina de matemáticas, y en otro apartado, la diferencia entre los grupos socioeconómicos altos y bajos en la misma asignatura en secundaria. También interpretó que los recursos son la clave para los buenos resultados, “(…) demostrando que cuando hay recursos para trabajar en los colegios vulnerables, se puede dar el salto de calidad”(1)
¿Cuáles son los recursos que habla el Sr. Carlos Henríquez? (Sólo hace referencia a Recursos)
Por otra parte, el académico chileno José Joaquín Brunner manifestó este domingo 30 de abril en El Mercurio: “(…) los resultados del Simce generaron esta vez un relativo consenso. Se hallan “estancados”, según coinciden casi todos. Y la situación sería “preocupante”. Ambos vocablos ratifican un hecho ineludible: nuestra educación básica y media no está mejorando (…).Luego de claras señales de progreso durante la primera década de los años 2000, se observa ahora una pérdida de dinamismo del sistema, un empeoramiento en algunas áreas como comprensión lectora y no aparecen avances significativos en equidad (…). La explicación dada para este inquietante cuadro es la existencia de un desajuste entre la educación formal y los estilos de aprendizaje de las generaciones nacidas con internet y las tecnologías móviles. Más concreto, el deterioro se debería a que el medio ambiente digital causa una sobrecarga cognitiva y sustrae a los niños y jóvenes (particularmente hombres) de los contextos tradicionales de socialización y enseñanza”.
En síntesis, el SIMCE es una fotografía parcial de los contenidos curriculares tratados en clases (aproximadamente entre dos a cuatro años), no olvidando que las unidades educativas del país están para formar integralmente a los alumnos y alumnas, de hecho es mucho más preocupante la convivencia escolar, que asola a nuestros escolares en la violencia verbal y corporal a diferencia de los altos y bajos índices académicos; por lo que para numerosos establecimientos sólo les preocupa los resultados específicos, delineando una visión más paupérrima en lo que refiere a lo que comprendemos por enseñanza- aprendizaje.
¿Cómo es posible que aún permanezca la Jornada Escolar Completa, y qué luego de las 14:00 horas (después de almuerzo) los infantes tengan taller SIMCE o reforzamiento de matemática y lenguaje?
¿Cómo es posible que el SIMCE sea un factor potencial (entre otros) para obtener la exitosa Excelencia Académica?
¿Cómo es posible que la educación aún no sea gratuita en pleno siglo XXI, y siga manifestando el núcleo entre los privilegiados y no privilegiados?
¿Cómo van a tener comprensión lectora si los padres y madres no leen ni el transporte público o el simple hecho de ir a una biblioteca con sus hijos. Es más aquellos lugares están desocupados y a los profesores por lo general les prohíben tener salidas pedagógicas a las bibliotecas porque a los directivos de las escuelas, liceos y colegios no ameritan utilizar el seguro escolar?
y de la tecnología que suprime la memoria y el habito de imaginar (lo dijo Platón con el arte de la escritura) son secuencias que llevan al cáncer mental de la comprensión del mundo, de las relaciones sociales, de la creatividad… y más aun, cuando ésta no es encaminada por personas responsables de los quehaceres básicos, y otras tantas interrogantes que no sabemos a quién más culpar.
¡Vamos por otro SIMCE! Que nos hace reflexionar.
Acerca del autor :
Francisco Díaz Céspedes es Profesor y Candidato a Magister en Filosofía de las Ciencias. USACH . Autor del libro “Salvajismo en el Recreo. Una Mirada desde las Ciencias Sociales” USACH. Santiago de Chile.2016.
Referencias :
(1)http://www.t13.cl/noticia/nacional/simce-2016-se-reduce-brecha-socioeconomica-4-basico-y-preocupa-nivel-lectura-ii-medio
(2) http://www.elmercurio.com/blogs/2017/04/30/50731/Explicar-o-justificar-el-estancamiento.aspx
Profesores y la ley de inclusión
Desde el 8 de junio de 2015, la publicación de la ley: “inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, de eliminar el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado”, ha conllevado a discusión en las diversas comunidades educativas del país. En donde los sostenedores y directivos de los establecimientos tendrán que cambiar impositivamente el Proyecto Educacional Institucional adaptándose sólidamente a los artículos de la ley 20.845. (1)
De lo que lleva de marzo, los profesionales de la educación (docentes, fonoaudiólogos(as), psicólogos(as), educadores(as) diferenciales, entre otros(as)) han estado inmerso en la comprensión de la ley; enfatizándose principalmente:
“Asimismo, el sistema educativo deberá promover el principio de la responsabilidad de los alumnos, especialmente en relación con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes escolares, cívicos, ciudadanos y sociales. Este principio se hará extensivo a los padres y apoderados, en relación con la educación de sus hijos o pupilos.”. (2)
Por lo tanto, en la materialidad de llevar a cabo este punto es muy complejo por la idealidad de lo que entendemos por ser humano, es decir, el ejercicio de formación permanente no es tan sólo de la unidad educativa (colegios, liceos, escuelas…), sino de la familia. No obstante, desde la invención de la educación formal, el núcleo del infante siempre ha estado designado para esta hermosa labor; pero, hoy más que nunca la familia ha sido desplazada, en el diario vivir, por las diferentes actividades que involucra entre las fuerzas productivas (el trabajo) y el vínculo entre los padres y madres de sus hijos e hijas (afecto y sentimientos). Una paradoja difícil de entender.
Por otra parte, el Ministerio de Educación hace un llamado, mediante preguntas y respuestas, para dar a conocer los rasgos más característicos de la ley, aunque existe una ambigüedad en sus argumentos con respecto a lo que determinan como concepto de calidad:
“La Ley de Inclusión Escolar busca que todos estemos concentrados en la calidad de educación. Para ello entrega más recurso a los establecimientos y fija la educación como único objetivo de todos los sostenedores. La educación será un derecho garantizado, con igualdad de oportunidades y transparencia, con proyectos educativos que permanecerán en el tiempo y con sostenedores dedicados a mejorar la calidad de enseñanza” (3)
Como se puede apreciar en torno a la calidad de educación y su mescolanza con la ley de inclusión, el Ministerio de Educación destaca la labor de los sostenedores como fuente de liderazgo, más la entrega de recursos por parte del Estado. En este enunciado, el plan educacional no puede descansar en la administración política educacional de los sostenedores, puesto que los alumnos(as) no son micrófonos, baterías o cualquier objeto a manejar y/o controlar. La educación es una ciencia que estudia y conduce el desarrollo del conocimiento por quienes interactúan en ella, particularmente entre profesor(a), alumno(a) y apoderado(a). Empero, la economía y la cultura del mercado arguyen entre la competencia como un idilio de oportunidades para las familias y comunidades a diferencia de incluir (en especial con el aumento de inmigración en nuestra tierra chilensis). Es por ello, que el tema de la inclusión está al debate del sentido común de los ciudadanos chilenos en contraposición del actuar político de las autoridades educacionales.
¿Cuál es tu opinión acerca de la ley de inclusión y su relación con la calidad educación?
Fuente:
(1) http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1078172
(2) Ibídem Artículo 1 Letra C.
(3) http://portales.mineduc.cl/contenido_int.php?id_contenido=32320&id_portal=1&id_seccion=10 Pregunta y respuesta 17.
Francisco Díaz es Profesor y Candidato a Magister en Educación .USACH
Francisco Díaz lanzará el libro ,”Salvajismo en el Recreo. Una mirada desde las Ciencias Sociales”
El Profesor de Educación General Básica, Francisco Díaz Céspedes, lanzará el libro “Salvajismo en el Recreo. Una Mirada desde las Ciencias Sociales” en la Escuela República de Grecia (Patio central), Av. Balmaceda 1133, Talagante, el día martes 6 de diciembre a las 18:30 horas.
La temática del texto, tiene por objetivo criticar al actual sistema educativo que nos rige, principalmente de cómo los agentes externos se involucran intrínsecamente en el desarrollo escolar de los niños y, a su vez, de cómo los padres, madres y apoderados también son participes de ello, mediante una serie de características que son elaborados por los mecanismos de dominación -según la perspectivas del sociólogo francés Pierre Bourdieu.
Así, el relato estimula una comprensión más intelectual por parte de los lectores, con la misión de forjar instancias de diálogos a medida que el texto se vaya situando en la conciencia individual y colectiva de las personas para generar el dinamismo abstracto en el cómo estamos aprendiendo el “verdadero” conocimiento que nos enseñan los profesores.
Programa del Lanzamiento:
1° Palabras de Bienvenida e introducción al libro.
2° Primera Crítica del libro: don Ricardo Gutiérrez R.
3° Canto “Te Recuerdo Amanda” (Víctor Jara).
-Intérprete: doña Lorena Morales L.; Guitarrista: don Fernando Jiménez L.
4° Segunda Crítica del libro: don Ramiro Villarroel G.
5° Agradecimientos del Autor.
Y con el libro: “Chile y Darwin: La respuesta al evolucionismo desde 1869” damos la bienvenida al mes del libro
Y con el mejor de los éxitos, fue lanzado el libro “Chile y Darwin: La respuesta al evolucionismo desde 1869”, que ya está a la venta en las diferentes librerías del país, entre las más acentuadas se pueden apreciar, la librería Antartica y la librería del Fondo de Cultura Económica. El lanzamiento se realizó el viernes 27 de marzo a las 12:30 horas en la Facultad de Administración y Economía de la UTEM, ubicada en Av. Dr. Hernán Alessandri #644, comuna de Providencia.
Con una alta audiencia y muy intelectual en sus materias académicas se publicó el libro, pero lamentablemente, no pudo asistir al encuentro el destacado escritor y profesor titular emérito de la Facultad de Artes Liberales, University of Southern Indiana (EE.UU.), el Dr. Guillermo Latorre C. No obstante, el ensayista, poeta y académico de la Universidad Tecnológica Metropolitana (UTEM), el Dr. Zenobio Saldivia M. mencionó: “Esta exuberante investigación permitirá despejar ciertas dudas históricas en torno al trabajo del naturalista inglés, y de cómo los científicos chilenos a fines del Siglo XIX no se enfrentaron virulentamente entre ellos, ya que fueron muy cuidadosos, seguramente porque muchos de ellos eran protestantes y no deseaban enfrascarse en una inestable mayoría católica, debido a que dependían de instituciones recientemente creadas por el Estado chileno. En estricto rigor, la reflexión que no ha sido fácil de sobrellevar, si no es por la constancia investigativa.
De modo, que intento día tras día, transmitirles a mis estudiantes.”
De lo anterior, es una acción completamente tangencial en relación al mes del libro, celebrado el 23 de abril, como un día efimero, cuyo nombre es “El día mundial del libro”. En este esperado día, los colegios de todo Chile realizan diversas actividades para conmemorar significativamente el lenguaje y la literatura. Puesto que, en un contenido general se recuerda la muerte de los escritores más reconocidos de la literatura universal: Miguel de Cervantes y Saavedra (Español), William Shakespeare (Inglés) y el Inca Garcilaso de la Vega (Peruano). Si bien es cierto, la celebración del “día mundial del libro” surgió a partir de una iniciativa de la UNESCO en el año 1995, con el objetivo de valorizar los libros y sus autores, estimular el gusto por la lectura, fomentar la industria editorial y la protección de la propiedad intelectual a través del derecho de autor. Desde ese año se ha masificado la celebración en diferentes países alrededor del mundo, dada la importancia de la lectura para el desarrollo de la cultura de cada nación por medio de sus autores y lectores.
En síntesis, el lanzamiento del libro y a vísperas del “día mundial del libro”, el Dr. Zenobio Saldivia Maldonado y otros escritos reconocidos de este país tendrán la oportunidad, posiblemente, de visitar ciertos establecimientos educacionales de Santiago y de regiones de todo el país, con la intención de incitar a la imaginación y a la investigación en las nuevas generaciones, que están espectantes por las letras, ya que un sin número de profesores fortalecen la lectura en sus aulas, tanto del leer y del comprender cualquier relato que les sean beneficioso en la creación de la prosa y del acto de hablar.
Acerca del autor
Francisco Díaz Céspedes, es Profesor y Magister (c) USACH
La decepcionante 2ª Expo Anigamer en Maipú (*)
El reciente sábado 28 de marzo, tuvo lugar la 2° Expo Anigamer en el teatro municipal del gran Maipú. Con entrada liberada y con una participación de miles de jóvenes, tanto “maipucinos” como de otras comunas, se inició a las 11: 00 horas el esperado momento de observar, fotografiar, jugar y comprar elementos de la industria Anime, corriente importada en nuestra idiosincrasia a finales de los años 70´.
Decepción total fue el resultado de la evaluación, a medida que la juventud salía del masivo encuentro Anigamer, a pesar de las celebridades como Bárbara Usagi, Jessica Toledo, Ilonka y Jennifer Boldt. Las críticas a simple vista fueron las siguientes: primero, la espera para ingresar al evento duró más de tres horas, contemplando una distancia desde la Av. Tristán Valdés, siendo que en el interior del teatro estaba medianamente vacío. Segundo, los guardias de seguridad utilizaron “fuerza desmedida” para controlar a las personas que circulaban entre los locales comerciales, literalmente apresuraban el paso de la multitud. Tercero, los baños no presentaban las condiciones necesarias para atender a un público de tal magnitud. Cuarto, en el área de cine no se presenció la película ofrecida en la cartelera. Y por último, los eventos artísticos sólo pudieron ser apreciados durante la jornada de la mañana.
Por otra parte, el programa era menos ostentoso que el 1° Expo Anigamer, ya que a diferencia de éste, el desplazamiento de las personas fue más eficiente, y las zonas de video-juegos involucraban al público a participar de las nuevas innovaciones de consolas. A desconsuelo de esto, los variados stand comerciales mantenían el mismo número, entre las más famosas marcas como “Anime Kira”, “Alfa electrónica” y “Gamers Chile”; pero faltó la más consolidada en el mercado de video juegos en Maipú: “Multiplayer” (Av. Esquina Blanca 093, galería Padre Hurtado # 125) dirigida por el Sr. Felipe Saba Alarcón.
En conclusión, la pésima organización fue el fruto de la desilusión para los Otakus y Gamers que se prepararon durante un año con sus Cosplay (disfraces de copias animadas) y su Joystick (Control de consola) de competencia. Es de dar tiempo al tiempo, para que esto no se vuelva a repetir, y de antesala, sólo esperar que las personas organicen la 3° Expo Anigamer, año 2016 sea más significativo que el primer y el segundo. Puesto que de lo contrario, los jóvenes emigraran a otros encuentros que sí valen la pena asistir. En estricto rigor, un llamado de atención para los organizadores.
Acerca del autor
(*) Francisco Díaz Céspedes es Profesor y Magister (c)
Muerte en Maipú (*)
En la madrugada del reciente sábado 21 de marzo, dos jóvenes de 16 y 17 años murieron por el posible consumo de morfina y otros químicos relacionados. Los cuerpos fueron encontrados en el Monumento “Pirámide en homenaje a España” (inaugurada en el año 1928), entre las avenidas Rinconada con Olimpo, por el personal del aseo público de la comuna, que dieron aviso de inmediato al organismo de paz ciudadana.
Frente a tal situación, Carabineros de Chile: personal del OS9 y del Laboratorio de Criminalística, visualizó a cuatro menores de edad, dos devastados en el suelo y los otros dos sentados (presuntamente) abatidos. Los primeros fueron derivados al Servicio Médico Legar (SML) y los otros dirigidos al departamento de urgencia del hospital “El Carmen”, en donde actualmente se encuentran en estado de extrema-gravedad.
La prensa no se hizo esperar, y siendo las 14:00 horas, los “mass medias” iniciaron el comunicado a todo el país; en ese mismo instante el fiscal a cargo de la investigación, el Sr. Luis Pablo Cortés, afirmó sobre el hecho: “de que la naturaleza de las sustancias la van a determinar los peritos. Sin embargo, se han encontrado fármacos de diversa naturaleza, presumiblemente morfina y otras.”
En el hospital, el cuerpo médico relata que las sustancias que habrían consumido los jóvenes (15 y 17 años), habrían sido clorfenamina y omeprazol, lo que mezclado con alcohol produjo una fuerte y letal mescolanza, difícil de sobrellevar, de acuerdo a los primeros antecedentes: los fármacos fueron ingeridos en vía oral.
El caso conmovió a todo Maipú, y las autoridades locales hicieron un llamado a la comunidad de proteger a los jóvenes en sus recreaciones. Probablemente comience una campaña de seguridad en los próximos días, tanto en las plazas, las avenidas, los colegios, las universidades, entre otras. Y en cierta medida, es la ciudadanía quien debe velar por el cuidado de sus adolescentes, encaminar su futuro, es decir, una ayuda necesaria es: en que todos somos responsables por todos.
Acerca del autor :
Francisco Díaz Céspedes
Actualmente cursando Magíster en Filosofía de las Ciencias. Universidad de Santiago de Chile
